第61章

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周赫煊看到那些解讀文章時，臉都特麼綠了。他之所以還逗留在北平，就是想親自去拜見張作霖，免得哪天被反動軍閥當成革命宣傳者給咔嚓掉。

梁實秋首先評論説：“赫煊的這首《回答》，跟一多去年那首《死水》，在風格上有異曲同工之妙。都是運用比喻、誇張、象徵等等手法，來表現詩歌的主題。”饒孟侃道：“還是有些不一樣的，一多的《死水》偏向直白，而《回答》裏的意象更加朦朧。”周赫煊心想，能不朦朧嗎？這首詩就是後來朦朧詩派的代表作之一。

朱湘説：“我最喜歡第五節和第六節：我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應！如果海水注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中。如果陸地註定要上升，就讓人類重新選擇生存的封頂。這幾句直抒臆，讀起來痛快，朗誦時有酣暢淋漓之。”

“我新月派又添一員干將啊，”徐志摩高興道，“等一多先生回來，你們定要好好聊聊。上次他寫信説，非常喜歡你的寫詩風格。”周赫煊笑道：“我也希望能認識聞先生。”徐志摩説：“這首詩除了開頭兩句藴含哲理，我最喜歡的就是冰川紀和好望角的意象。這是新詩創作的一種嘗試，也是對詩人的保護，遇到軍閥也可以辯解自己的詩歌含義。”辯解個，軍閥要是講理，那還叫軍閥嗎？周赫煊對此哭笑不得。

一直聊了大半天，眾人留在徐志摩家吃過晚飯才離開。

周赫煊在路邊叫住朱湘：“子沅，聽説你的詩刊停辦了，不知最近在忙什麼？”

“呃，那個，我還在找工作。”朱湘頗為尷尬道，他已經快吃不起飯了，就靠寫詩的幾個稿費度。

周赫煊趁機道：“我打算辦一個副刊，如今正缺人手。子沅弟大才，不知可否屈就，隨我去天津做副刊編輯？”朱湘有些意動，天津離北平很近，隨時可以回來跟老朋友聚會。而且《副刊》編輯的工作也體面，不用擔心沒飯吃，對現在的他來説是個好去處。

“我再考慮考慮吧。”朱湘沒有立即答應。

周赫煊道：“還考慮什麼？大好男兒，去就去，不去就不去，給個痛快話。”朱湘這種憤青就吃將法，氣血一衝腦門兒，當即答應道：“好，我就答應周兄！今晚我回去收拾行李，隨時可以出發。”周赫煊暗笑不已，人還是單純點好啊。

其實朱湘這種眼睛裏不沙子的格，適合去做教育基金會的監事，負責監督教育善款的向，他絕對不會中飽私囊。周赫煊本不相信張學良的人，吃拿卡要太常見了，那些善款鬼知道他們了多少。

每個人都是有價值的，就看有沒有用對地方。周赫煊就打算把朱湘進教育基金會，當然，事先要得到張學良的支持。

第089章【清華講課】張學良要過兩天才能回北平，到時候就會帶着周赫煊去拜會張作霖。

所以周赫煊還得等，他除了跟徐志摩等一羣詩人遊外，還順便認識了清華的其他名人。比如剛剛創辦清華哲學系的金嶽霖，以及中國近代哲學界的超級大拿馮友蘭。

剩餘時間，周赫煊便在創作《神女》。

故事一出場便是女主人公入獄，恍惚中跟監獄裏的鬼魂對話，鬼魂説她是被殺人滅口的，還講述了自己的悲慘遭遇。緊接着時間線猛的急跳，突然閃回辛亥革命那年。某劣紳糾集土匪響應革命，搖身一變成為革命黨，殺進城裏宣佈起義。女主人公的父親本為城中吏員，卻在這場混亂中喪生，小小年紀便顛沛離。

接着是地方大旱，新社會的督軍帶領百姓祭祀祈雨。年僅10歲的女主人公，被當成獻給龍王的祭品，在人們虔誠的歡呼祈禱聲中，她隨着蔬果、牛羊一起沉入大江。

半夢半醒間，她見到了河神。河神説洋人軍艦太厲害，壞了他的降雨法術，還帶着女主人公暢遊江河。她醒來時，發現自己被江上漁民救起，成為漁民的養女。

時間線再次跳轉，漁民的傻兒子娶女主人公為。成親第二天，便遇到軍閥混戰，漁船被一炮打沉，養父和丈夫都淹死於水中，婆婆把她賣給了人販子。

幾天內周赫煊便寫出四萬字，拿給梁啓超一看，梁啓超對這本小説的評語説：“荒誕無稽，骨悚然。”因為書中女主人公的遭遇雖然悲慘，但每個場景都非常歡樂，甚至連軍閥打仗的描述都幽默有趣。不管是軍閥、土匪、貪官、百姓、漁民、人販子，各自生活在自己世界中，他們把坑害女主人公視為理所當然的事。

這天上午，周赫煊又在寫小説。

梁啓超衝進來拉着他便走：“別寫了，你那小説讓人瘮得慌，快隨我去開講座。”民國時期講座很行，各所大學也熱衷於請名人講座，而且酬金不菲。周赫煊如今住在清華園，清華大學自然不會放過他，早就邀請他講課了。

周赫煊隨梁啓超來到歷史系，見教室裏人頭攢動，驚訝道：“清華歷史系這麼多學生？”

“其他系的學生也有來聽講座。”梁啓超笑着解釋道。

清華歷史系創建者兼主任陳懋德熱情地和周赫煊握手説：“周先生，久仰大名，早就想一睹風采了。”

“陳主任客氣了。”周赫煊笑道。

陳懋德説：“清華歷史系初創，許多方面準備不足，還請周先生不吝賜教，傳授一些史學研究的理論方法。”周赫煊道：“傳授不敢當，一定竭盡全力。”清華大學是在一個月前，正式設立各系的，其中就包括歷史系，甚至連考古等學科，都被算在歷史研究中。也即是説，今天來聽周赫煊講課的，很多都是清華第一屆歷史系學生。

周赫煊走上講台，朝下面一掃，發現陳寅恪、王國維、梁簌溟、李濟等國學研究院的教授，也都在坐着聽他講課，頓時到壓力山大。

事實上，自清華歷史系設立後，國學研究院的學生已經變相併入歷史系，許多教授也變成歷史系老師。

“大家好，”周赫煊朝台下鞠躬，然後説道，“鄙人周赫煊，才疏學淺，沒進過正經學校，連中學文憑都沒有。被陳主任、梁教授邀請來清華講學，在下深惶恐。不説在座的各位老師，就是任何一位同學，都比我文憑更高。所以今天我講的內容，大家認同的就鼓掌，不認同的，就把它當個放了。”

“哈哈哈！”台下傳來一陣輕笑，所有人臉上都帶着笑意。

在寒暄客套後，周赫煊終於進入正題，他説：“西方史學界，自十年前的大戰以來，開始興起一種新的史學研究思，跟文藝復興史學有很大不同，我們姑且稱之為現代史學。”周赫煊在黑板上寫下“現代史學”四個大字，台下師生立即安靜重視起來。因為這種史學研究，在西方都沒有形成完成規範的理論，還在逐步探索當中。

周赫煊指指台下的梁啓超：“梁任公先生，在他的《中國歷史研究法》中説，人之生命極短，人類社會之生命極長，社會常為螺旋形的向上發展。他認為歷史和社會是連續變化發展的，強調歷史的總體、連續和因果，我很贊同這個觀點。但是，我認為還不夠！”台下師生齊齊朝梁啓超看去，梁啓超搖頭苦笑，周赫煊是他請來講課的，結果一上台就把他當靶子豎起來。

“我認為歷史研究，必須包含以下幾個方面。”周赫煊在黑板上分別寫下“歷史”、“政治”、“經濟”、“民族”、“外”、“文化”和“個人”。

他繼續説：“這裏的歷史，就是傳統意義上的歷史事件。而政治、經濟、文化，是歷史研究非常重要的三個因素，他直接或間接的推動歷史事件。歷史並非孤立的，所以外和民族也得研究。至於個人，就是歷史人物的影響，比如秦始皇、漢武帝的雄才大略。歷史人物的行為活動，很多是偶然的，但其影響卻非常深遠。”台下師生出思索的神情，他們中的很多人，其實也做過這方面研究，但卻沒有周赫煊講得這麼概括和全面。

周赫煊又説：“至於單獨的歷史事件分析，我認為應該從這四個方面着手。”他又在黑板上寫下“起因”、“過程”、“結果”和“影響”，説道：“我們拿甲午中戰爭來舉例，它的起因是什麼？這就要分析當時所處的歷史環境，還有中國和本，甚至西方各國的政治、經濟、文化、民族、外、個人等因素。戰爭為什麼會打，為什麼能打起來？先來説説本方面……”周赫煊先是分析本的明治維新，以及本當時所面臨的發展困境，得出的結論是本想要繼續發展，就必須實行“徵韓侵華”政策。而中國內憂外患，一步步淪為半殖民地，朝鮮是中國最後一塊遮羞布，當時的統治者又不大看得起本，自然要力圖維護我大清的尊嚴。

説完戰爭起因，周赫煊又講戰爭過程，兩國的外、兩國的制度、兩國的經濟、兩國的軍事力量等等對比，包括慈禧修院子也在其中：“中國輸掉戰爭是必然的。在戰前，中兩國經歷了20年的軍備競賽，中國的海軍策略是以防禦為主，而本則是進攻型海軍。1889年美國海軍報告中，認為中國海軍居亞洲第一、世界第九，甚至排在美國和本前面。李鴻章對此沾沾自喜，認為渤海門户不可動搖，本深海軍力量不足，最大限度的增加海軍軍費，斥巨資建造了三艘口徑大、航速快的軍艦。在隨後的幾年，中國海軍停步不前，而本還在加快海軍發展速度。結果此消彼長，到戰爭爆發前，本從軍艦數量上已經超越中國，軍艦的許多能也超過中國，整體實力其實已經超越中國海軍，位列亞洲第一。”

“這是軍事方面，再來説外。中國毫無外可言，只能是列強瓜分的對象。而本呢，美國、英國、德國和法國，都支持本發動戰爭，中國在外上處於孤立狀態。”

“為什麼這些列強會支持本侵略中國，這就要從他們自身的政治、經濟發展説起……”